北京整合中小学生实践活动 完善育人体系


近年来,北京为学生开展了一系列提高综合素质的实践活动。未来,北京将把所有现有的实践活动整合为两种实践活动:社会班级活动和中小学生课外服务活动。它还将结合学习阶段的特点,明确小、中、高阶段的目标,同时倾斜农村教育,鼓励形成特色。

29日,记者从北京市教委了解到,2008年北京率先在全国范围内推进中小学生社会课堂建设,2012年启动中小学生综合素质提升工程,自2014年基础教育综合改革深化以来,一系列学生实践活动相继启动,为中小学生培养和实践社会主义核心价值观,提高学生综合素质发挥了重要而独特的作用。

北京市教委表示,随着改革的深入,也存在一些亟待解决的问题,如活动任务多、行政部门多、电子平台多、资助项目多等。在实施过程中,学生实践活动总体规划不够,组织管理缺乏整体协调,迫切需要进一步加强中小学实践活动顶层设计和总体规划。

北京市教委、市教委、市教育督导办公室日前联合发布《关于依托社会大课堂完善中小学生实践育人体系的指导意见》(北京市教育基金会2018年第8期[),重点改进教育方法,发展学生核心素养,培养支持终身发展和适应时代要求的关键能力,致力于“完善和完善中小学生广泛参与、目标明确、内容丰富、形式多样、管理规范、责任落实、力度强的中小学实用教育体系”

根据《指导意见》,结合学习阶段的特点,小学阶段要强调积极的实践经验,初中阶段要强调尊重实践的态度,高中阶段要强调社会责任和爱国情怀。同时,整合了实践活动的内容,明确了每个学习阶段的任务安排。倾斜农村教育,鼓励特色形成。

同时,完善学生实践活动保障机制,从政策导向、资源平台、师资队伍、资金保障等方面加强机制建设。

《指导意见》强调有必要系统地设计学校内外的所有学习阶段和实践活动。加强多部门协调机制建设;建立统一的资源管理平台和活动管理平台;将各种实际活动的专项资金纳入学校公共资金配额;参加各种实际活动的学生将不再单独购买保险,而是由学校的责任保险和额外的无过失责任保险承保。

根据《指导意见》,所有现有的实践活动将被整合为两种实践活动:社会课堂活动和中小学生课外服务。其中,社会大课堂实践活动主要是基于社会大课堂资源开展的,包括综合素质提升工程、“四个一”活动、开放式科学实践活动、综合社会实践活动、学习与工程农业活动、城郊学生学习旅游、志愿服务、创新人才培养项目和学习旅游。课后服务是学校为帮助家长解决放学后接学生的困难而开展的一项实践活动,主要利用学校的场地和设施,包括学校组织的课后活动和课后托管服务。

《指导意见》明确表示将加强对